专业语训师、“漂亮妈妈”邓立新访谈

                  

             

      邓立新老师(左三)和儿子晓杰与幼儿园部分师生在珠海

 

      她是一位美丽的女性。第一次见她，是在一家助听器专卖店，她正在为她最小的“儿子”更换助听器。她的态度不卑不亢，她的嗓音低沉，可见绝非浮躁之人。她不急不徐、稳稳当当地对我娓娓道来：她的几十个孩子，她的私人语训幼儿园。只有经历过大磨难 的人，才有如此从容、豁达；只有怀着无私之心的人，才能这样的磊落、大气。她仪态之优雅，使观之者无不赏心悦目；言谈之安详，使语之者无不如沐春风。

      她就是邓立新。从事聋儿语训教育多年，使百余聋儿开口说话。多家媒体报道过她的事迹，《茂名日报》等媒体称呼她为“漂亮妈妈”。2004年秋，她从茂名来到东莞，继续她的聋儿听力语训事业。她接受采访，因为期待更多的人去关注聋儿的无声世界。她自己的儿子，先天失聪，如今已经长成十三岁的活泼聪明的小大人，成为她的骄傲。她的言语间，透着难抑的自豪。其间的艰难、爱、与坚持，无需更多的煽情语言。这是一位普通的母亲，而所有的母爱，都是天下最神奇的力量。

      我们来到她的聋儿语训幼儿园，9个孩子正伴随着欢快的节奏，跟着老师温习前一天学会的舞蹈。墙上，贴着一周每天的学习内容，包括常规性训练，发音练习等。她用她磁性的声音低低地解说着。可是当我们在她的语训园呆了两个小时后，我们发现她的声音已经不自觉地提高了分贝。她笑说，这就是语训师的职业病了。事实上，语训师在跟聋儿沟通的时候，是应该与平时保持同样的分贝的，但是，总是会不知不觉地，就开始提高声音。她形象地比喻：“在孩子的无声世界里，我们就是那一只不停歌唱的夜莺。”为了孩子们能听得见，听得懂，为了有一天，孩子们能跟我们一起歌唱，她们无法停止下来。

    用爱心与耐心与聋儿沟通

   记者（以下简称“记”）：在聋儿听力语训工作中，由于面对的孩子的特殊性，要怎样做才能有效地与孩子沟通？

     邓立新（以下简称“邓”）：我们的听力语训工作面对的，都是听力很弱甚至完全没有听力的孩子。虽然有些孩子通过助听器、人工耳蜗等方式，听力有所提高，但还是无法达到正常儿童的水平；有些孩子进来时，还没有佩带助听器，更不用说接受过初步的听力语言训练了。因此，怎么与孩子顺利地沟通，就是我们工作中面临的第一个也是最大的问题。特别是刚来的孩子，由于我们对他的个性没有初步的了解，他也还不会说或不懂表达，我们不能很好的理解他所想和所要的东西，就很难沟通。这时候怎么办？我觉得最重要的是四个字：爱心、耐心。语训工作，在我看来就是一个小刀锯大树或者说是铁棒磨成针的漫长而又艰辛的过程。只有用真挚的爱心、坚韧的耐心，去和他交流，观察他，了解他，这才能做到有针对性地去引导他。这也是我收学生喜欢全托的原因，只有这样我们才可以每时每刻陪着他，观察他，熟悉他的脾气、爱好和当时的一些想法，然后遵循聋儿听觉发展的四个阶段：察知、分辨、识别和理解，循序渐进地进行有机的教学，这样在教与学的过程中就不会产生填鸭式的教学，孩子学起来有劲，老师教起来有精神。

     语训目标：让聋儿正常运用语言

    记：听力语训工作对于聋儿的思维成长、听力进步有什么样的意义？

    邓：俗话说：十聋九哑。可是在现实生活中我们改变了世俗的观念，这是值得骄傲的。

    谈到听力语训工作对于聋儿思维的意义，我们还得从什么是语言和言语开始了解。语言是一种符号系统，是人类为了社会和个体的交际和思维活动的需要而创造并使用的一种音义的符号系统；言语是指个体对语言运用的过程。语言是存在于说话着的头脑中的一种静态的符号和规律，而言语就是指当社会成员具有交际需要时，从丰富的语言储备系统中提取所需要的符号及规则，形成合适的话语过程。语言存在于言语之中，没有语言，言语活动就成为无水之源，无本之木。离开了言语，语言也就无所依托。听力、语言的训练，可以使孩子思维中的语言体系得到发展，从而能够更好地言语，达到与人的沟通。此外，语言体系的发展，能促进理解力的提高，从而提高“听”的能力。

    我们所做的工作，就是努力去建立这套语言系统的工作。我们的孩子因为在听方面有缺陷，从而导致了听不清楚和说不好，更有些是不知道该怎样说，那么我们在在他们进行听力补尝或是重建后，从发音练习教起，逐步上升到词、词组，再到语言，这样系统的科学的强化训练后，孩子们基本上都能掌握语言这套符号系统，运用语言与人沟通（言语），从而使他们能够象正常孩子一样上学。

    记：孩子通过语训能达到什么样的水平，能否跟正常儿童一样？

    邓：孩子通过系统、科学的语训后，基本上能够像正常孩子那样用语言与他人沟通。特别是听力损失较轻的或是听力重建的孩子，经过康复训练后，和正常孩子讲话并没有多大区别甚至是一样的。

     家长要持之以恒教育小孩子

     记：做为聋儿的家长，把接受过语训的孩子接回家之后，应该如何把这项教育继续下去？

    邓：聋儿康复后续教育是他们走向平等参与社会生活，回归主流社会的关键一步，做好这项工作意义重大。作为家长首先要正确认识自己的孩子毕竟和正常孩子所存在的距离，不能因为他们已经学会了说话就以为可以松口气，而忽略了一个巩固的过程，这个过程是关键的，所以当孩子接回家后，首先要制定一个完整的生活和学习规律，努力做到不漏项、不偏项，将计划同随机性有机的结合起来。例如：每天要制定出合理的生活、学习和语训的时间，严格的恪守这个规律，不能因为这样那样的原因而放弃当天的内容，这样才可以让孩子对学过的东西每天有巩固；其次对于一些吐字不理想或是发音异常的孩子还是要适时去进行言语矫 治；最后就是需要定期做好评估助听效果。

     人才与资金成为办学瓶颈

     记：目前语训教育存在哪些困难？

    邓：语训工作搞的好不好，关键在于师资队伍的稳定性强不强。新老师，即使是幼师专业毕业，也要进行专业培训才能上岗，而孩子也要经过一段时间才能适应新老师教法，过快的流动对教学质量的提高有害无益，也将影响到家长对语训幼儿园的师资水平的看法。我从事这项工作十几年了，请的老师也很多，而真正能坚持下来的不多，这是语训工作的一大困难。其次是资金的问题。象我们这样的私人康复点，主要的经济来源就是靠收学费，政府机构是没有任何经济支援，可是我必须租场地、购置一切生活必备的电器和平时教学所用的教具，还要请老师和保育员，无论生源怎样这些人员和设备的配备都必须齐全的，而这部分的支出是要占大部分的，剩下的就是伙食费和日用杂费。而一旦生源不足时，就会产生入不敷出的情况了。本身资金有限，心有余而力不足，不能购进那些先进高档次的设备进行更丰富的多媒体教学，只能因地制宜，发挥各位老师的聪明才智，利用手工或电脑等电器，形象地教学，所以所花费的精力和心血是很多的。

注：

 

文章出处：《新快报》2006.1.10